会玩、会学、会生活的孩子

儿子上小学前不知道做第一名的好，上小学后没多久便开始争第一了。在中国式的应试教育氛围里，所有孩子都难逃“以分数论英雄 ”的宿命。老师在卷子的右上角写一个“优 ”，然后，在“优 ”的边上写一个“-2 ”。“优 ”是做给“减负政策 ”看的，“-2 ”是明确地告诉孩子和家长，你的孩子此次考试表现不够完美（100 － 2＝98分，这道数学题小学一年级学生都会做）。</p>儿子在小学低年级时，我对他的要求是非常严格的。尽管我并不在意他排第几名，但我要求他事事认真，追求做事的高标准。诸如，高效率、高质量地完成学校的作业，一丝不苟地对待老师布置的课外工作，和同学和睦相处... ...
孩子很快就会搞清楚：妈妈是专注于我的学习成绩，还是全方位地关心我的学校生活。孩子是在我们的态度和标准中建立自己的态度和标准的。
我的孩子在中国接受九年义务教育时，很少排第一名，但他的基本素质和学习能力，让他轻轻松松地跻身“好学生 ”之列。初中以后，学校开始大排名，大考小考对孩子们来说是一次又一次的“验明正身 ”。我则更多地对他说，你只要待在全校学生的前10%，就说明你所学的知识都掌握得非常好了。慢慢地，他养成了一个习惯，就是每次全市或全区统考后，他就去查同届学生的分数比。然后，他告诉我，他分别在全市/全区/全校同学中的哪一部分。
我的孩子不是学习最好的那个，但他始终是班上最会玩的那个。他在伙伴中威望很高，不是因为他学习成绩好，而是因为他的电子游戏玩得好，而且能绘声绘色地讲述游戏的故事情节。小学时，我家就在学校附近，每天放学，都是一帮孩子护送着他回家，走到楼下，依依不舍，还在听我儿子讲故事、传授游戏的玩法，每每都要我催促着才肯散去。在同学中间，他是当之无愧的班长，不是学习好，而是玩得好，因此赢得了同学们的爱戴。
他还有求必应地送给同学画作，画面都是孩子们最喜欢的游戏角色和场景。在我这里，答应给同学一张画，和完成家庭作业一样重要。因为这都是在实现一份承诺，你必须认认真真地履行。
很多年以后，偶尔一次，我从香港朋友（从事金融工作）的口中，听到了这样一种说法:“内地过来的好学生，缺少常识。常识不是在书本中得到的，是在玩中得到的。”我深以为意。
学好，玩好，生活好。这是我考量每一个阶段孩子成长质量的综合内容。如果都很好了，至于最终他考上了怎样一所大学，我不以为意。（摘自雪松著作《当我成为一个孩子的母亲》）
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