谈区域活动与幼儿语言能力培养_幼儿园保育计划总结
新《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我们的实践也证明，区域活动能为幼儿创造最有效的语言实践环境。区域活动对于幼儿来说，是一种自由、自主游戏的活动形式，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，无拘无束地进行语言实践，自由地进行交流，畅谈自己的见解与发现，大胆地表达自己的想法。因此，在区域活动中培养幼儿的语言能力是一种有效的策略。笔者结合平时的实践，谈谈我们的一点粗浅做法。一、多样化的环境创设与幼儿语言交流平台
我们在创设区域活动的环境时注重从幼儿的兴趣出发，为幼儿建构一个自主活动、丰富多样的物质环境。我们将区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式，通过整合原有的教育资源，创设让幼儿根据自己的需要，能有选择地进行自主活动、开放性的区域环境。一方面体现在区域设置的多样化：我们在班级内用矮柜、操作台、小栅栏等分设成开放式的区域：语言区、科学区、美工区、探索区、益智区等。另外，表演区由于考虑到活动时容易干扰他人，所以安排在了储物室；为了便于运动我们将健康区创设在走廊上。另一方面体现在材料投放的多样化：图书、卡片、录音机、电话机、头饰、胸饰、棋类、玩具、拼图材料……根据主题活动，结合不同幼儿发展需要，我们投放各种各样丰富、适宜的玩具及半成品、替代品等材料。在这样的环境中，小朋友自由地表现、尽情地玩耍，不仅会对活动产生浓厚的兴趣，更为幼儿创设了许多语言表达、交流的平台和机会。
二、多层次的活动指导与幼儿语言表达技能
在幼儿区域活动时，教师要注意观察，适时介入，引导幼儿用恰当的语言表达，对程度不同的幼儿进行分层指导，通过多层次的指导，以提高不同能力幼儿用语言表达自己想法的技能。如：在语言区，幼儿选择自己喜欢的图片进行故事创编、续编故事，说出故事的主要情节及人物间的关系。教师在指导的过程中，可分三层次进行：语言能力较差的幼儿引导他们认真倾听同伴讲述，并用一、二句话简单地讲出图上有谁？他们在干什么？语言能力一般的幼儿引导他们创编简短的故事，并有简单的情节，练习完整地说话；语言能力较强的幼儿引导他们根据个人的兴趣自己 1 2 后1页
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